Contrastes de Géographie

J'avais trouvé il y a bien longtemps les plateaux bleus nécessaires à cette activité.
J'avais l'argile qui patientait sagement dans un coin.
J'avais réfléchi longuement au vocabulaire, choisi le nombre de paires à introduire.
J'avais tout ce qu'il fallait pour fabriquer mes cartes de contrastes géographiques : carton, papier, papier de verre, ciseaux, cutter. Il ne me manquait que le temps.
Et puis finalement, les fameuses cartes m'ont été prêtées... Merci Eve !
Et on a pu se lancer.

Étaler l'argile dans la moitié des plateaux

Découper une forme dans l'argile, la poser dans un plateau vide.
3 formes qui symboliseront l'île et le lac, la baie et la péninsule, l'isthme et le détroit

Verser de l'eau dans le plateau. Certains teintent l'eau en bleue, j'ai préféré la solution d'utiliser un plateau bleu car l'eau de mer n'est pas bleue ;)

Transvaser dans l'autre plateau de l'eau avec une cuillère

Leçon de vocabulaire en 3 temps. On ajoute une étiquette pour le nom.

Les enfants placent ensuite des bateaux (que nous avions réalisés préalablement en papier avant de mettre de la cire sur la coque pour les imperméabiliser)

Associer les cartes de contraste aux plateaux = un pas vers l'abstrait que nous avons fait rapidement, pour ne pas salir les cartes prêtées !

Retrouver les mots de vocabulaire correspondant

Ce fut un magnifique moment que les enfants ont beaucoup apprécié.
Je n'avais pas anticipé suffisamment  le fait que les enfants voudraient jouer lonnnggggtemps avec les animaux/arbres/bateaux.
Ni le fait qu'il me nous faudrait un long long moment de nettoyage :D
L'idéal est de prévoir au moins deux bonnes heures pour l'activité totale.
Autre suggestion : il vaut sans doute mieux étaler l'argile hors des plateaux et l'y transvaser ensuite car nous avons eu ensuite un peu de mal à la détacher lors du découpage des formes...
Cette activité peut être très chouette à faire en extérieur par beau temps :D

L'étape suivante, pour les enfants lecteurs, consiste à travailler avec les nomenclatures et les définitions à compléter. Je le ferai dans les prochains jours avec Pomme.

On travaille un peu des fois quand même

Plus beaucoup d'articles sur la pédagogie Montessori dans ce blog !
Pourtant, il nous arrive de travailler un peu parfois.
Il faut dire que depuis peu, nous n'avons plus de salle de travail, et ce pour plusieurs mois pour cause de réaménagement de l'appartement avant... un possible déménagement.
En effet, Champignon ayant quitté notre chambre pour celle de ses sœurs, il a fallu y faire de la place. Et en sortir les jouets. Nous avons donc sacrifié notre espace de travail pour que les enfants aient de l'espace pour jouer.
Une étagère d'activités Montessori a atterri dans le salon mais les enfants semblent passer à côté sans la voir... Étonnant :D

Bref, ça n'est pas une excuse suffisante, et saisissant une occasion, j'ai présenté à Lys la première étape du serpent positif.

Serpent positif - contrôle de l'erreur (je n'ai pas osé faire de photo avant pour ne pas déconcentrer Lys ; par la suite j'ai fait une vidéo pour montrer les différentes étapes son format n'est pas compatible avec le blog...)

Pomme a poursuivi le serpent avec change et, dans la foulée, a repris son étape de la mémorisation de l'addition. Je sens cependant qu'elle n'accroche pas et que nous aurons du mal à aller au bout.

Mandalas d'automne

En cette très belle journée, nous avions rendez-vous avec les familles non-scos et l'association Mandala du Coeur.

L'an dernier, nous avions à trois reprises accueilli Sophie et Véronique, les deux animatrices (et conceptrices) dont nous apprécions l'approche pleine de bienveillance. Nous nous étions alors réunis en intérieur pour des mandalas de graines, de mise en couleur en collaboration, de cailloux peints (en grande partie par les enfants).

Cette fois, c'est au parc de la Tête d'or que nous nous sommes retrouvés pour construire ces oeuvres éphèmères.

Après une collecte dans les alentours (marrons, pétales de roses, plumes, pommes de pin, etc.) pour compléter ce qui avait été apporté, les enfants ont revu les bases du mandala (départ du centre, formes). Puis, ils ont joué en petits groupes de 2 ou 3 : à tour de rôle, ils allaient sélectionner une essence puis venait la placer sur le mandala.

 
Après cette première partie, ils ont constitué un mandala collectif.
Certains ont tellement accroché qu'ils ont continué un long moment !

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Carte postale

"Chère Mammig,

La semaine de rentrée s'est bien passée.
Nous avons déjà fait beaucoup de choses en quelques jours :

de la géographie,

Observation de paysages

de la géométrie,

Continuer les mosaïques romaines

de la physique,

Circuits d'eau

 du sport,

de l'histoire,

 

Le pont du Gard

de la mécanique,

de la zoologie,

du chant,

"Joyeux anniversaire, joyeux anniversaire Champignon!"

de la cuisine,

du français,

de la botanique,

et plein d'autres choses encore !

C'est vraiment chouette l'école... "à la maison !

Nous te faisons de gros bisous et te disons à bientôt !

Pomme, Lys et Champignon"

Or-ga-ni-sée ! (1)

En cette période où tout le monde prépare la rentrée, nous préparons également notre année.
Sans faire de véritable pause estivale dans nos activités, les journées dehors sont tellement nombreuses que nous sommes moins présents en salle de travail.
J'ai profité de cette trêve pour y mettre de l'ordre, avancer dans mes bricolages de matériel, préparer mes progressions, orienter notre année et établir un "programme" qui se veut souple et qui évidemment sautera à chaque occasion de sorties et de rencontres (environ une par semaine) et à chaque rayon de soleil !

Lundi 
10h-11h : salle de travail, avec Champignon.
Pendant que les filles seront en autonomie, je tâcherai de lui proposer des activités spécifiques. Le seul but sera de l'intégrer à l'ambiance de travail. Les activités ne seront pas encore celles de vie pratique et sensoriel proposées dans les progressions car il n'est pas prêt à respecter une consigne sans détourner ou accepter une présentation.
après midi : ménage / repassage /. changement draps pendant la sieste de Champignon et usage probable de dvd éducatifs pour les filles.

Mardi :
matin : marché puis cuisine.
Bien sur on cuisine tous les jours, mais ça sera l'occasion de se poser vraiment pour cuisiner à 4. Ce qui étrangement prend 4 fois plus de temps que seule... J'espère réussir à faire des plats d'avance et à les congeler pour la suite de la semaine. Nous verrons.
13h-15h : salle de travail
17h  : bibliothèque

Mercredi : 
matin : peut être escalade pour Pomme, s'il reste une place
après-midi : réservée aux copains scos

Jeudi 
matin : dvd en anglais /  rangement / paperasse / ménage

13h-15h : salle de travail

Vendredi
matin : propositions d'activités artistiques et bricolages selon la motivation et l'inspiration
13h-15h : salle de travail
15h30 : espace jeux tous les 15 jours

Des semaines LIGHT pour une utilisation minimale du champ lexcial du stress : VITE ! DEPÊCHE-TOI ! ON-EST-EN-RETARD ! ON-VA-RATER-LE-BUS ! OH-NON-TU-N-ES-TOUJOURS-PAS-HABILLEE-MAIS-CEST-PAS-POSSIBLE, LA-C'EST-PAS-LE-MOMENT, et autre J'AI-PAS-LE-TEMPS !

A cela s'ajoutent les lessives (programmées le soir, tournant la nuit, étendues le matin, pliées le soir), les repas (vite faits, bien faits ! merci mousseline !), le lave-vaisselle (tournant le soir, vidé le matin).

Et si tout roule, on devrait avoir une année tranquille !

Calligraphie

Nous avons entamé avec Pomme le travail sur les grandes ardoises.
Comme d'habitude, je m'y prends trèèèèès en retard.
Jusqu'à présent, elle avait s'entrainer à tracer les lettres sur le tableau à craies, sans repères de lignes.
Désormais, nos ardoises sont lignées et donc prêtes à l'emploi.
Elle a voulu commencé par la première lettre de son prénom, le "P".

Première ardoise, les lettres sont déjà bien positionnées

Nous enchainons le lendemain avec la deuxième ardoise

Lorsque nous aurons travaillé plus de lettres sur les grandes ardoises et que celles ci seront bien posées sur les lignes, nous passerons aux livrets de calligraphie dont les interlignes sont à chaque fois divisés par deux.
Mauvaise surprise, ceux achetés auprès de mon centre de formation comportent une erreur ! Il va donc me falloir les refaire intégralement. Dommage.

Pour information, j'ai acheté deux grandes ardoises en 40x60.
Mes lettres rugueuses mesurant généralement 5 cm, c'est la hauteur de l'interligne central de la première ardoise.
Le trait tout en haut est 10 cm plus haut (les grandes lettres comme le l, le f, le b ayant pour hauteur 3 interlignes).
Idem en bas pour.
Sur la deuxième ardoise, j'ai divisé les mesures par 2 soit 2,5 cm pour l'interligne central, 5 de plus en haut et en dessous.
Les lignes sont faites au feutre posca blanc.

Ecriture, lecture,numération jusqu'à 10... les progrès de Lys

Lys poursuit ses explorations en écriture spontanée.
"Mon" grand alphabet n'étant pas top, nous sommes vite passées au petit.
Lorsqu'elle veut écrire un mot, elle est encore limitée par sa méconnaissance des correspondances.
J'attends impatiemment que les graphèmes nécessaires (en cursif) soient maitrisés afin de lui proposer les premières dictées muettes (très très bientôt !). En attendant, elle fait ce qu'elle peut avec ce qu'elle connait et je découvre qu'elle apprend des choses "par ailleurs" (mon petit doigt m'apprend que Pomme serait de mèche ;) ).
En parallèle, elle a très bien compris le principe d'assemblage et cherche désormais à lire les petits mots qu'elle rencontre.

Écriture spontanée de mots (j'ai machinalement repositionné "éma" avant la photo car "polinématoma" étaient alignés et sur le moment j'ai eu du mal à lire... Dur apprentissage que la non-intervention !!! )

Début juin, elle avait franchi sans encombre les différentes étapes de la numération jusqu'à 10.
Les deux dernières étapes (après les barres numériques et les fuseaux) sont les jetons (mise en ordre des nombres de 1 à 10, notion de pair et impair et première approche du comptage de 2 en 2) et enfin le travail des haricots et des billets.

Les jetons repris par Lys quelques jours après la présentation
(un peu serré, mais elle a réussi à passer son petit doigt pour faire pair et impair ;) )

Dans ma formation, on propose ensuite le serpent positif. Il me semble qu'il vient plus tard dans la progression de l'AMI. Pour ma part, je pense d'abord montrer le système décimal car le serpent positif me semble encore bien complexe (longueur, organisation spatiale) comme exercice pour Lys, qui n'a que 3 ans et demi et qui n'a surement pas fait assez... de vie pratique...
Par contre, elle est toujours très attirée par la vie sensorielle

Quelle joie d'être le témoin de ces découvertes !

Cabinet de géométrie et billets de lecture

Il y a quelques semaines, je me suis penchée de plus près sur le cabinet de géométrie qui trônait dans la salle de travail... Avoir un tel outil et ne pas s'en servir, c'est bien dommage !

Le cabinet de géométrie permet  une première approche, sensorielle, des formes géométriques. L'enfant va toucher les formes, les faire tourner, les reconnaitre dans différentes positions (oui, un carré est toujours un carré même lorsqu'il n'est repose sur une pointe!), se les approprier sensoriellement.
Puis il ira vers l'abstraction, en les superposant sur des images, en les reconnaissant à distance, etc.
Plus tard, il apprendra leurs noms, il découvrira leurs propriétés, saura comparer des angles, des longueurs de côté, et identifier des triangles avec des mots... que j'avais oublié depuis bien longtemps !

C'était donc parti pour une appropriation de ce matériel, rendue indispensable par Champignon qui avait vidé avec une grand application  le contenu de l'ensemble des tiroirs...

Quel casse-tête !
Tout remettre en ordre, tiroir par tiroir, en cherchant les informations ça et là.
Réaliser qu'il existe plusieurs versions du cabinet. Essayer d'en comprendre les raisons. 
Revoir chaque étape, répéter les gestes de la formatrice -et avant elle de Maria Montessori-, les mémoriser, ne pas se précipiter avant de l'utiliser avec les enfants.
Retrouver le nom de chaque forme. On nous les a donné en formation, mais là aussi il peut exister des variantes.
En profiter, enfin, pour faire les billets de lecture (promis à d'autres mamans avec qui je fais la formation)

Voici donc là où j'en suis, lexicalement parlant et pour la répartition.
Peut être y a t il encore des erreurs, n'hésitez pas à m'en faire part !

Tiroir de présentation : (à l'origine inclus dans le cabinet)

-cercle (parfois appelé rond, mais cercle désigne la figure géométrique ; et en Montessori, on préférera donner le vocabulaire précis)
-carré
-triangle






Premier tiroir :

-Cercles x 6 (diminuant de diamètre)














2ème tiroir :
-Carré
-Rectangles x 5 (diminuant de largeur)










3ème tiroir :
Il y a 7 triangles dans le cabinet de géométrie.
6 se rangent dans ce tiroir, le 7ème trouvera une petite place ailleurs.
-1 triangle équilatéral (donc forcément acutangle)
-3 isocèles (rectangle, acutangle et obtusangle)
-3 scalènes (idem)
IL y en a donc 6 dans ce tiroir, et je les range comme tel :
première ligne en fonction des longueurs des côtés (équilatéral, isocèle, scalène),
deuxième ligne en fonction des angles (acutangle, rectangle, obtusangle ; contrairement à ce que j'avais fait initialement et qu'on voit sur la photo, et sur suggestion d'une amie, j'ai finalement mis le rectangle en premier car c'est à partir de l'angle droit qu'on a les deux autres : plus petit ou plus grand, aigu ou obtus, acutangle ou obtusangle)

Celui que je range dans un autre tiroir est le scalène obtusangle (mais ça pourrait être aussi le scalène rectangle ou l'isocèle obtusangle, par exemple) ; en gros tous sauf l'équilatéral.

4ème tiroir : les polygones

-pentagone
-hexagone
-heptagone
-octogone
-ennéagone (oui, oui! ça existe ! On lit parfois -choix de l'AMI?- "nonagone", mais nona- est la racine latine alors que penta-, hexa-, hepta-, octo- et déca- viennent du grec, il me semble donc plus cohérent de choisir ennéagone.)
-décagone

Jusque là, tout va bien.
Nous arrivons au dernier tiroir qui semblent avoir évoluer.
A l'époque de Maria Montessori, le tiroir de présentation était inclus dans le cabinet de géométrie et le dernier tiroir, le 6ème, était composé de 6 formes : les quatre courbes et deux autres : le losange et le trapèze. Il semblerait que les autres quadrilatères et le dernier triangles aient été ajoutés ensuite.
A vérifier. 

Aujourd'hui, les cabinet de géométrie, dont le mien, sont généralement composés de :

5ème tiroir : les quadrilatères
Trapèze (on peut ajouter qu'il est isocèle puisqu'il a deux côtés égaux)
losange (également appelé rhombe, mais cette dénomination ne semble plus utilisée)
parallélogramme
trapèze rectangle
chevron (qui est en fait un quadrilatère concave)
cerf-volant




6ème tiroir : les formes courbes
ellipse
ovale
triangle curviligne (on devrait ajouter externe pour être précis) ou écu
rosace (et là encore, j'ai un souci de vocabulaire car quadrilobe me semble plus juste)
Je range dans ce tiroir le triangle supplémentaire et la sixième place est occupée par une planche de bois.

Les cartes associées (permettant d'aller vers l'abstraction) sont placées à côté, théoriquement classées par tiroirs mais en général on les trouve plutôt classée par degré d'abstraction (pleines, traits épais, traits fins)







Vous trouverez ci dessous les billets de lecture assortis avec les différentes possibilités pour que chacune puisse faire son choix. J'ai ajouté les noms des petits volumes bleus qui semblent faire l'unanimité (mais j'avoue que j'ai moins cherché la petite bête).
Et comme il restait des cases vides, j'ai ajouté des étiquettes avec d'autres mots de vocabulaire de géométrie qui seront abordés par la suite : côté, angle, face, sommet, etc.
Pour télécharger le .pdf, cliquez ici 

Nouvelle salle de travail

Chez nous, c'est petit. Il y a plus petit, bien sur, mais je rêve parfois de quelques mètres carrés de plus.
Malgré ça, j'ai réussi à libérer un véritable espace de travail.
Mon mari a enfin installé son bureau dans le salon, ce qui nous permet de disposer de cette pièce exclusivement pour nos activités !
Mes filles cohabitent avec bonheur dans une petite chambre et Champignon dort avec nous pour le moment.
Et voilà comment avec 3 chambres et 3 enfants, et un sens des priorités qui échappera à certains, je me retrouve avec un espace de 9m² consacré à l'instruction en famille ! Royal !
Voici les premières photos, même s'il me manque encore un peu de matériel (et de temps pour le confectionner).

Vie sensorielle à gauche, vie pratique près de la fenêtre, le reste sera dans deux étagères à droite.










Gros plan sur l'étagère de vie sensorielle.
La tour rose n'est pas suffisamment accessible mais dans l'immédiat, la porte étant encore trop souvent entrouverte, je ne prends pas le risque de voir un petit Champignon jouer avec les petits cubes !

Oui mais à l'école...

Parfois je doute. Certaines périodes sont moins faciles que d'autres en ief. Il y a la fatigue, la gestion d'un quotidien chargé, les enfants qui par période (et par curiosité) évoquent beaucoup l'école, l'entourage qui s'impatiente, l'envie d'avoir du temps pour soi...
Il me suffit alors de lire les nouvelles sur cette belle école maternelle que nos voisins nous envient.
Aujourd'hui par exemple,
Quand je lis qu'une enseignante de maternelle a mis à ses élèves un dessin animé (aïe) téléchargé sur Internet (re-aïe) qu'elle n'avait pas préalablement visionné (re-re-aïe) et qu'elle s'est absentée -laissant donc les enfants sans surveillance- (re-re-re-aïe) pour téléphoner (rerererere... elle cumule la nana !) avant de revenir en classe et de se rendre compte qu'il s'agissait ... d'un film porno (mais "juste" 5 minutes, tout au plus!), ça suffit à me renforcer dans notre choix éducatif !

Atelier musique

Nous avons dans la région un bon réseau non-sco.
Régulièrement, il y a des activités proposées. Cela permet à nos enfants de jouer ensemble (vous pensiez qu'on les enfermait et qu'ils étaient désocialisés? :D), de créer des liens. Et à nous parents, de se sentir moins "extra-terrestres" !
Ce matin, c'était une chouette proposition d'une maman musicienne : découvrir les instruments.
Par le biais de petites activités variées, et surtout par son enthousiasme, elle a animé avec sa sœur plus d'une heure d'activité.
Les enfants ont pu manipuler de minuscules violons, les faire grincer avec joie, mais également percussionner, danser, chanter, pianoter, écouter, rythmer.
Pomme, après un court moment d'adaptation, s'en est donnée à cœur joie ! Quel plaisir de la voir si à l'aise et ravie !
Les ativités de groupe sont toujours un peu plus difficiles pour Lys, surtout quand c'est dynamique comme ce matin. Ca viendra. Elle a observé attentivement, à partir des genoux de sa maman ;)
Champignon est plus à l'aise. Après deux ainées timides, ça me change !
Une belle matinée pour tout le monde.
Merci à cette maman et à sa soeur .
C'est vraiment l'idée que j'ai des réseaux ief : que chacun apporte sa compétence au service du groupe !

Je n'ai pas pris beaucoup de photo car je n'avais que mon téléphone dont je sais à peine me servir :D

Mes lettres rugueuses

Enfin, je me suis lancée ! J'ai même presque terminé !
Lys (3 ans) s'intéresse depuis quelques temps à l'écrit.
Elle fait semblant de lire en imitant sa sœur (qui déchiffre de mieux en mieux), suit les lignes du doigt et réclame d'apprendre à lire. Nous avons commencé à jouer au "je devine" et elle m'impressionne par la facilité dont elle isole les sons initiaux des mots.
J'ai en ma possession les livres de Balthazar des lettres rugueuses mais ils ne me donnent pas entière satisfaction. Déjà parce que les lettres sont légèrement penchées. Ensuite parce qu'on n'en voit qu'une à la fois (une par page) ; il faudrait le découper mais je n'arrive pas à m'y résoudre. Et enfin parce qu'elles sont associées à une image (dans laquelle on doit trouver des mots qui commencent par le son) ; le principe d'isoler les difficultés n'est donc pas respecté. De plus, elles sont présentées par ordre alphabétique, ce qui n'a vraiment pas d'importance à cet âge là.
Ca reste cependant un outil utilisable pour une famille accompagnant un enfant scolarisé, par exemple.
Mais dans notre situation, c'était  insuffisant comme matériel.
Il y avait donc urgence !

Dimensions :
J'ai trouvé de nombreux conseils, parfois contradictoires, sur les dimensions.
J'ai fini par opter pour du 20x25 et j'ai demandé à mon cher époux de découper des planches de cette taille dans du médium. 36 planches.
Il était important pour moi que la taille soit constante, même si certains trouvent plus logique d'adapter la taille des planches à la taille des lettres.

Quantité :
Mon mari a donc découpé 36 planches :
6 pour les voyelles
20 pour les consonnes
10 pour les chiffres rugueux (autant les faire en même temps)

Fabrication :
J'ai acheté des feuilles de couleurs (6 bleues, 20 rouges - on voit parfois l'inverse, ça n'a pas d'importance, la seule chose importante est de conserver ce code de couleur par la suite- 10 vertes) sur lesquelles j'ai imprimé une ligne noire.
Vous pourrez trouver la feuille à imprimer ici. Et je remercie au passage l'atelier montessori pour ses conseils avisés qui m'ont bien aidé !
J'ai donc suivi ces conseils : plastifier dos à dos deux feuilles ensemble puis les séparer. Cette étape m'a pris bien plus de temps que ce que j'imaginais. On se retrouve au final avec deux feuilles de couleur plastifiées sur le recto.
On les colle ensuite sur des plances. Là aussi, la bricoleuse que je suis a scrupuleusement suivi les conseils mise en ligne dans cette vidéo de la Fabrique Montessori et malgré mes deux mains gauches, le résultat est très satisfaisant ! Dans la vidéo, il est suggéré de faire en deux étapes ce collage. Pour ma part, j'ai tout fait en une fois, ça ne m'a pas semblé trop long.
Il restait à coller les lettres préalablement découpées dans du papier de verre (le plus fin possible, en général numéro 0), à l'aide des ciseaux à ongle. Et ce ne fut pas l'étape la plus simple. Difficile en effet d'éviter les traces de colle.

Quelles lettres ? :
Mais avant de les découper, il fallait choisir les lettres.
Les lettres rugueuses ont pour but d'apprendre à tracer la lettre. On travaille l'écrit. Et en France, l'écrit se fait en cursif, autrement appelé "en attaché".
Je suis donc partie à la recherche de lettres cursives à imprimer avant de les découper dans du papier de verre. Cependant, de modèles en modèles, je n'étais pas satisfaite. La raison est simple : les lettres rugueuses sont en cursif. Hors, le cursif permet d'attacher les lettres entre elles, de les lier.
Il est donc difficile, presque insensé, d'utiliser ces lettres isolément. On trouve à chaque fois (et surtout dans les lettres des polices d'écriture informatiques) des petites barres avant et après la lettre permettant de les attacher. Ces liaisons ne sont pas fixes : elles seront plus ou moins hautes, plus ou moins horizontales ; en fait elles dépendent de la lettre qui vient juste avant ou de celle qui vient juste après.
Je me suis finalement inspirée des lettres de l'alphabet mobile de Marie-Hélène (une référence dans le milieu). Cependant, l'alphabet mobile sert à écrire des mots, et j'ai donc supprimé parfois ces traits de liaison (comme celui du s).
Pour chacune des 26 lettres, je me suis demandée comme j'écrivais un mot qui commençait par.... et qui finissait par ... Ainsi, j'avais la façon dont j'écris la lettre si elle n'est précédée ou suivie d'aucune lettre. Par exemple, dans table, j'écris t avec un petit trait avant. Dans armoire, je commence directement par le rond du a.
Malgré ce questionnement qui m'a pris un certain temps, je ne suis pas complètement satisfaite de cette disparité qui n'est pas très logique. Il va me falloir faire avec !
Les lettres sont centrées, pour éviter d'induire une latéralité.
On peut s'étonner de leur taille par rapport à la planche. En fait il est nécessaire qu'elles n'occupent pas tout l'espace, afin que l'enfant puisse, à droite et à gauche, poser à plat la main qui ne travaille pas et ainsi tenir la planche. Merci à Florence pour ce conseil !

Je n'ai pas encore tout à fait terminé.
Il me reste les grandes lettres, celles qui font 3 ou 5 interlignes... Il va falloir que je les réduise un peu, sans en modifier l'épaisseur (afin que 2 doigts puissent l’effleurer).
D'après ma formatrice, il n'est pas grave que les grandes lettres ne soient pas exactement à la même échelle que les autres. On peut donc les réduire pour éviter d'avoir à tourner la plaque verticalement (pour le f par exemple) ou pour ne pas avoir à utiliser pour toutes des plaques de 26 cm de haut ! Par contre, il est important que les proportions soient respectées : la boucle inférieure du "g" est deux fois plus haute que le rond.

Je pense avoir synthétisé ici tout ce qui m'a été précieux pour me lancer. Cependant, ce que j'ai fait est certainement perfectible et peut eêtre me manquait-il des éléments importants pour éviter de commettre des erreurs. N'hésitez pas à m'en faire part si c'est le cas !

Bébé à bord !

Mettre à hauteur de chacun ce qui est susceptible de l'intéresser (ou plus exactement mettre hors de portée ce que je ne souhaite pas voir éparpillé par Champignon), installer un petit coin douillet à son plus jeune oisillon pour qu'il ait un espace "à lui", lui proposer régulièrement de nouvelles activités pour permettre à ses soeurs de manipuler leurs matériels sans être dérangées... rien n'y fait.
Un grand bébé dans notre espace de travail, c'est vraiment difficile à gérer.
Avant qu'il ne comprenne comment il pouvait utiliser les chaises pour grimper, Champignon exprimait sa frustration par des cris. Et je le comprends ! Toutes ces jolies choses pleine de couleurs, c'est très tentant ! D'autant plus qu'il voit ses soeurs les manipuler ! Comment comprendre que lui n'en ait pas le droit ?
Nous travaillons donc très peu en ce moment, en attendant le nouvel aménagement de l'espace de travail.
Une fois que la salle sera installée, la décision est prise, nous irons pendant la sieste de Champignon. La porte sera fermée le reste du temps. C'est un peu contraire à l'idée que j'ai de l'instruction en famille où tous cohabitent dans le même espace et où chacun à sa tâche ou son occupation, mais je ne sais plus comment faire autrement.
D'ici quelques mois, cela sera sans doute plus facile...

Le vivant

Dans la pédagogie Montessori (comme dans d'autres), l'importance est mise sur la nécessité de rencontrer, toucher, décortiquer, manipuler notamment tout ce qui est issu de la nature.
Deux matières sont ainsi essentielles : la botanique et la zoologie.
Il ne s'agit pas seulement de sortir quelques puzzles à l'enfant et des cartes de nomenclatures. Il faut absolument lui donner la possibilité de faire ses expériences et observation en vrai.
Et quand on vit en ville, c'est assez difficile.
Surtout quand on ne conduit pas, ce qui est mon cas pour le moment !
Nous avons la chance d'avoir un balcon sur lequel mon mari cultive quelques légumes. Et c'est un vrai plaisir pour lui de partager ça avec les enfants !
Nous avons également la chance d'avoir une amie extra qui a un potager extra et qui nous a permis de passer une journée extra ! Rien de tel que d'aller cueillir le matin les légumes que l'on va déguster à midi après les avoir cuisiner ensemble !
J'en profite pour la remercier ; elle se reconnaitra :)

Non-rentrée

2ème non-rentrée pour l'ainée, 1ère pour ma cadette qui n'a pas pris le chemin de la petite section.

Et cette année, nous avons fêté ça en partant une semaine en vacances à l'heure où tout le monde en revient !

Alors non, ma grande n'apprendra pas l'alphabet cette année, mais saura comment on fabrique une cloche, comment on affine le fromage ou encore comment on selle un poney !
Ma cadette aura appris à dépasser sa peur de l'eau et aura pris du plaisir à se baigner.
Et mon tout petit aura soufflé sa première bougie.

Bref, les vacances, ça fait grandir !

Quant à moi, je goûte avec délice ce sentiment d'avoir raté la rentrée et je me réjouis de cette liberté qui est la nôtre !