Activités pour les grands à l'espace Montessori des petits

Je continue d'animer les ateliers Montessori 0-3 ans où il a fallu adapter quelques activités pour mes grandes. Si Lys se régale encore de vie pratique et de sensoriel, j'apporte désormais des activités adaptées pour Pomme qui avait du mal à s'occuper. S'ennuyant, elle avait tendance à "perturber" l'ambiance, lançant les balles de l'espace motricité, courant dans la vaste salle, demandant aux mamans présentes si elle pouvait prendre les bébés dans les bras, etc.
Pas facile de gérer l'ensemble des âges et des rôles.

Une chose est sure, Champignon profite de ces activités parfaitement adaptées à son âge.
C'est vraiment réjouissant de pouvoir lui proposer quelque chose qui, pour une fois, soit davantage pour lui que pour ses sœurs !

Roulement des livres - bilan

Voilà trois mois que j'ai mis en place la rotation des livres, après de longues hésitations.
Deux roulements après, le bilan est plus que positif !
Lors du chagement, les enfants choisissent quelques livres qu'ils ne souhaitent pas ranger. Cela facilite la transition...
Une fois déballés, les livres qu'ils n'ont pas eu à leur disposition depuis plusieurs semaines ou mois sont redécouverts avec joie.

Retrouver des livres = plusieurs heures (jours même) de calme !

C'est surtout Pomme qui s'en régale, prenant le temps de les lire un à un, et ce dès le réveil ! Si son intérêt se poursuit, elle lira probablement en un an l'ensemble des livres que nous avons. Ce qui n'aurait pas été le cas sans cette rotation.
Pour le moment, les enfants n'ont pas vraiment réclamé de livres rangés. Contrairement aux jouets, si c'était le cas, je pense que j'accepterai de les sortir.
Les livres restent en ordre sont faciles à remettre en ordre car peu nombreux. C'est surement l'avantage le plus visible dans mon quotidien !
Et j'ai pu me permettre de craquer sur un livre ou l'autre sans me dire que ça allait à nouveau nous encombrer ! Mais il va falloir que je me soigne de ces achats "compulsifs" :D
 Donc pour le moment, on continue ;) !

Pomme prend son petit déjeuner le lendemain de la rotation...

Or-ga-ni-sée ! (2)

L'organisation passe aussi par le rangement.
Et la meilleure façon de ne pas avoir à ranger est de ne pas avoir de bazar.

Pour ça, j'ai réorganisé le roulement des jouets, que nous pratiquons ici depuis toujours.
Certes, cela nécessite un peu de travail au départ, mais ensuite, je ne vois que des avantages :
-le fait d'avoir un choix restreint est apaisant pour les enfants ;
-ça leur permet d'aller au fond des choses, de pouvoir se concentrer sur une activité sans être distraits par une multitude qui les entoure ;
-cela répond donc à leur besoin d'ordre ;
-et comme ils ne sont pas noyés sont une tonne de jouets et que chacun a une place, ils sont autonomes dans le rangement (c'est un aspect très appréciable pour moi !).
-on peut discrètement faire disparaitre le jeu à pile plastique/bruyant/lumineux/hyper-coloré offert par belle-maman qui n'a pas bien compris notre façon de fonctionner. Et si belle-maman passe, on lui explique le principe du roulement et à quel point ses petits-enfants seront contents de le retrouver plus tard... bien plus tard... *

Après de nombreuses hésitations, j'ai opté pour le système Trofast des suédois. Et avec ça, ça devient trofast-oche ! Il manque encore de jolies étiquettes sur les bacs mais je me demande finalement si elles seront nécessaires car ça fonctionne très bien ainsi...

Les jouets disponibles (les enfants ont en plus une cuisinière suédoise avec de la dinette et un berceau de poupées, le garage est dans le roulement).

Les jouets en attente, au dessus de l'armoire dans notre chambre.

Les puzzles et autres en attente, dans un placard fermé.

Le jour J, on inverse les bacs en faisant des échanges : 1 pour 1 !
Les couvercles permettent d'empiler les bacs stockés. Et c'est ce qui rend ce système idéal. Car jusqu'à présent, je transvasais dans de sacs en caisses, et j'avais du mal à retrouver tel ou tel jeu. Maintenant c'est fait en 5 minutes !
J'essaie de faire en sorte que toutes les catégories de jeux soient représentées : construction, imitation, petits mondes, etc. et bien sur que chaque enfant selon son âge puisse trouver de quoi s'occuper.
J'ai également, dans ma volonté de désencombrer, réduit ce qui est mis à disposition dans certaines catégories : 3 tenues de poupées et une couche -lavable- au lieu de 20 tenues et accessoires, 5-6 fruits et légumes plutôt que 40, etc. Et ça a marché ! Les enfants semblent y accorder plus d'intérêt !

Les jours de roulement, c'est le bazar. Les enfants, très heureux de retrouver les jouets et papillonnent de l'un à l'autre. Tout est sorti en même temps. C'est un peu l'ambiance du matin de Noël, crèche et sapin en moins !
Passé cette période d'euphorie, il y a une période un peu creuse où il arrive qu'ils réclament les jeux stockés l'avant-veille. On rappelle alors le principe du roulement.
S'en suivent en général de vraies périodes d'activités où les enfants investissent pleinement les jouets sortis, peuvent y rester vraiment longtemps, absorbent tout ce que ces jouets peuvent leur apporter.
Au bout d'un certain temps, quand ils semblent à nouveau tourner un peu en rond et réclament d'eux-même un nouveau roulement., on recommence !
Les jouets tournent environ toutes les 6 semaines.
On change en général une partie seulement, environ les 2/3.
Les enfants sont toujours présents lors du changement, et conscients de ce qui se passe. Pas question de le faire en leur absence, ce qui pourrait être perturbant pour eux. Et il s'agit avant tout de leurs affaires, ils ont donc leur mot à dire.

Côté livres, j'étais un peu désespérée par notre incapacité chronique à les garder en ordre, d'autant plus qu'ils sont dans le salon.
Mais je n'arrivais pas à me résoudre à faire un roulement. Ni à en donner le moindre petit, aussi peu intéressant à mes yeux puisse-t-il être. J'ai craqué.
7 tas, 7 sacs : un sac de livres en anglais, 6 sacs pour un roulement à l'année.
J'ai fait un premier tri par thème (hiver pour janvier-février, jardinage et petites bêtes en mars-avril, animaux en mai-juin, activités de plein air en juillet-août, etc. jusqu'à  noël en novembre-décembre) et j'ai réparti les livres restants pour faire des tas équitables (vaguement plus gros en hiver car on est moins souvent dehors).
Nous voilà avec moins de 20 livres sur l'étagère et le fait qu'ils soient bien plus visibles les rendent plus attirants pour les enfants. Nous verrons si ça dure !
Les livres en cursif constituent la bibliothèque de la salle d'activité. Et les lives religieux sont rangés sur une étagère spécifique.
Comme vous pourrez le constater, nous avons beaucoup de livres avec des personnages imaginaires. Ils représentent plus de la moitié de nos livres, et je n'arrive pas à m'en séparer (en plus, y en a que j'aime beaucoup...). Un jour, peut être...

Des livres bien visibles

Dans le salon, le coin dessin attend d'être organisé.
Et la ferme trône, afin que les plus matinaux puissent s’occuper sans réveiller les autres.

Voilà, l'ordre s'installe petit à petit chez nous, et ça fait du bien !

* Toute ressemblance avec des faits réels ne serait que pure coïncidence...

Or-ga-ni-sée ! (1)

En cette période où tout le monde prépare la rentrée, nous préparons également notre année.
Sans faire de véritable pause estivale dans nos activités, les journées dehors sont tellement nombreuses que nous sommes moins présents en salle de travail.
J'ai profité de cette trêve pour y mettre de l'ordre, avancer dans mes bricolages de matériel, préparer mes progressions, orienter notre année et établir un "programme" qui se veut souple et qui évidemment sautera à chaque occasion de sorties et de rencontres (environ une par semaine) et à chaque rayon de soleil !

Lundi 
10h-11h : salle de travail, avec Champignon.
Pendant que les filles seront en autonomie, je tâcherai de lui proposer des activités spécifiques. Le seul but sera de l'intégrer à l'ambiance de travail. Les activités ne seront pas encore celles de vie pratique et sensoriel proposées dans les progressions car il n'est pas prêt à respecter une consigne sans détourner ou accepter une présentation.
après midi : ménage / repassage /. changement draps pendant la sieste de Champignon et usage probable de dvd éducatifs pour les filles.

Mardi :
matin : marché puis cuisine.
Bien sur on cuisine tous les jours, mais ça sera l'occasion de se poser vraiment pour cuisiner à 4. Ce qui étrangement prend 4 fois plus de temps que seule... J'espère réussir à faire des plats d'avance et à les congeler pour la suite de la semaine. Nous verrons.
13h-15h : salle de travail
17h  : bibliothèque

Mercredi : 
matin : peut être escalade pour Pomme, s'il reste une place
après-midi : réservée aux copains scos

Jeudi 
matin : dvd en anglais /  rangement / paperasse / ménage

13h-15h : salle de travail

Vendredi
matin : propositions d'activités artistiques et bricolages selon la motivation et l'inspiration
13h-15h : salle de travail
15h30 : espace jeux tous les 15 jours

Des semaines LIGHT pour une utilisation minimale du champ lexcial du stress : VITE ! DEPÊCHE-TOI ! ON-EST-EN-RETARD ! ON-VA-RATER-LE-BUS ! OH-NON-TU-N-ES-TOUJOURS-PAS-HABILLEE-MAIS-CEST-PAS-POSSIBLE, LA-C'EST-PAS-LE-MOMENT, et autre J'AI-PAS-LE-TEMPS !

A cela s'ajoutent les lessives (programmées le soir, tournant la nuit, étendues le matin, pliées le soir), les repas (vite faits, bien faits ! merci mousseline !), le lave-vaisselle (tournant le soir, vidé le matin).

Et si tout roule, on devrait avoir une année tranquille !

Le temps d'un jour

Aussitôt dit, aussitôt fait ! Je m'attèle à soigner l'ambiance.

Tout d'abord, les repères.
J'ai choisi de commencer par les repères temporels. 

Lors de mes lointaines études inachevées, j'avais été sensibilisée aux angoisses liées à l'absence de possibilité d'anticiper chez les enfants souffrant d'autisme. J'avais alors découvert comment, dans les environnements teacch, des emplois du temps visuels permettaient aux enfants de savoir ce qui les attendaient après, par exemple.
J'avais été fascinée par ces outils d'une grande simplicité et je trouvais pertinent de proposer ce type de support à tous les enfants car la structuration temporelle est lente et les enfants peuvent tous avoir besoin de ces repères structurants pour se rassurer.

Il se trouve que depuis que Pomme sait parler, elle s'intéresse au temps.
Je me souviens d'une période longue où elle demandait sans arrêt "Quelle heure est-il?". Bien sur, que je réponde 10h ou 18 importait peu puisqu'elle n'y accordait pas de sens. Très vite elle a mémorisé les jours de la semaine, su dire que demain, on était tel jour, que papa irait/n'irait pas au travail, que hier elle avait fait du vélo, etc. Dans les conversations, elle demande fréquemment si on a encore le temps, si nous ne sommes pas en retard, dans combien de temps est le goûter. Bref, si les notions temporelles semblent parfois floues, elle semble y trouver beaucoup d'intérêt.
Il y a deux ans, j'avais fait un emploi du temps de la semaine permettant de voir ce qu'on allait y faire, le matin, l'après midi, le lendemain. Mais lorsque nous avons déménagé, je ne l'ai pas réinstallé.
A la même période, j'avais acheté une horloge à bas prix chez les suédois, dans l'idée d'en faire un repère sur la journée. J'avais prévu d'enlever l'aiguille des minutes et de mettre des pictogrammes tout autour. Mon problème : une horloge compte 12h quand la journée en dure 24. J'avais donc imaginé représenter le jour et la nuit par deux ronds mais je souhaitais faire les jointures. Et comme j'étais à la peine, j'ai laissé tomber.  
Plus récemment (le 1er janvier 2012), nous avions installé une poutre du temps simplifiée, qui lui permettait d'anticiper les événements importants (anniversaires, ateliers et sorties, vacances, etc.) mais sa fixation n'étant pas idéale, je me suis résolue à l'enlever...

Et puis, au mois d'août, au hasard d'une discussion sur Internet, j'ai découvert cette horloge.
Une maman l'avait customisée pour sa fille à la façon synopte.
Immédiatement, j'ai commandé ! Mon problème initial de jour et nuit était résolu !

Sauf qu'il m'a ensuite fallu trancher pour de nombreux autres détails !!!
-Où commencer? Classiquement avec minuit en haut? le lever en haut (8h environ... tout en haut) ? ou la nuit dans la moitié inérieure, le jour dans la moitié supérieure?
Chaque possibilité avait des atouts. J'ai fini par décider que, s'agissant d'une horloge, il valait peut-être mieux respecter le début classique, même si le reste est décalé.Afin notament de faciliter la transition à la lecture de l'heure sur 12h.
-Fallait il inscrire les nombres de 0 à 24 (logique pour une horloge de 24h) ou seulement jusqu'à 12? 
Je me suis écoutée répondre aux questions de ma fille :
"Quelle heure est il?
-Il est 4h !"
Jamais je n'ai dit 16h.
De plus, mon ainée a fini la numération jusqu'à 10 mais nous n'avons pas encore abordé la suite des nombres écrits.
J'ai donc opté pour 0 à 12.
-Pourquoi "0 à minuit, 12 à midi"?
En réfléchissant à tout ça, il m'est apparu qu'il y a 3 façons d'écrire minuit en nombre : 00h, 12h et 24h.
Ayant opté pour "de 0 à 12, j'ai bien sur éliminé le "24" et j'hésitais entre 0 et 12.
Or, pour écrire "minuit et demi" en nombre, on écrira le plus souvent "00h30".
Pour écrire "midi et demi" en nombre, on écrira toujours "12h30".
Ainsi, il m’apparaissait logique d'écrire 0 pour minuit, 12 pour midi.
-Quelle police d'écriture pour les chiffres ?
J'en ai téléchargé une spécialement pour l'occasion ! En effet, je voulais des 7 avec des barres, des 4 non fermés ! Script école 2 répondait à ces critères.
-Comment distinguer le jour et la nuit? le matin de l'après midi?
Des fonds de couleurs différentes, c'est assez simple comme idée. Sauf que notre emploi du temps de semaine, que je pense réinstaller prochainement, a déjà une couleur par jour et  j'avais un peu peur des confusions si j'utilisais le jaune pour le jeudi ET pour le matin, le vert pour le vendredi ET pour l'après midi, par exemple.
J'ai fini par opter pour un fond clair (blanc) pour le jour et un fond sombre (je n'ai pas pu me résoudre à mettre du noir, j'ai mis du bleu foncé) pour la nuit.
Pour les chiffres, j'ai choisi de les mettre sur des formes différentes que nous avons choisies avec les enfants.
Une pour le matin, une pour l'après midi, une pour la nuit. Ça n'est surement pas optimal (j'ai regretté ensuite de ne pas avoir mis une forme différente pour la soirée, disons de 18h à 20h.) mais ça permettra peut être à Lys de visualiser ces trois parties de la journée plus facilement.
Et enfin, j'ai mis des petits tirets colorés à chaque heure car Lys ne connait pas encore les chiffres. Ainsi, si je lui dis "quand l'aiguille noire sera sur le 2, nous partirons", elle risque d'avoir un peu de mal à se repérer ! Si je dis "Quand l'aiguille noire sera sur le tiret rose, il sera 2h et nous partirons", ça sera plus facile. Bon, je n'avais pas 24 couleurs, j'ai donc réutilisé plusieurs fois certaines, en ne les mettant pas à proximité et en m'arrangeant pour que le 3h du matin et de l'après midi aient des tirets de couleurs différentes.
J'ai pris soin de positionner les tirets et les chiffres juste au bout de la petite aiguille, afin que celle ci les pointe de façon évidente.
-Que faire de l'aiguille des minutes?
J'ai hésité entre l'enlever (mais j'avais peur que le mécanisme soit perturbé) ou la laisser.
En la laissant, je souhaitais qu'elle ne serve pas "à rien" et je me suis posé la question d'indiquer les minutes en rouge (5-10-15, etc.). Finalement, je ne l'ai pas fait. Déjà parce que sur un cadran "classique", il est 8h10 quand la grande aiguille "est sur le 2". Sur un cadran 24h, il est 8h5 quand la grande aiguille "est sur le 2".
A celà s'ajoute que ma grande ne sait pas lire les nombres pour le moment. Ni compter de 5 en 5.
J'ai donc laissé la grande aiguille et indiqué les quarts d'heure par des points rouge.
Pour le moment, je lui ai dit de ne pas s'occuper de cette grande aiguille. Quand déjà les informations données par la petite seront acquises, nous nous intéresserons à la grande qui indique "et demi", "presque et demi", "et quart", etc. Mais avant ça, nous décortiquerons ce qu'est une demi et un quart.
-Quels pictogrammes ?
J'ai choisi de représenter les repères vraiment quotidiens. Le lever étant très aléatoire, j'ai préféré ne pas l'indiquer.
Il restait  : petit-déjeuner, habillage, déjeuner, goûter, bain, diner, prière, coucher. Voilà ce qui est quotidien et régulier chez nous.
J'ai donc trouvé des pictogrammes représentatifs que nous avons expliqué, décortiqué ensemble avant de le fixer dans l'horloge.

Et voilà ! Le résultat n'est pas parfait, les choix que j'ai fait ne sont peut être pas pertinents, mais déjà, Pomme et Lys semblent l'avoir adoptée !
Pomme surtout, qui est littéralement fascinée !
Comme si enfin elle pouvait maitriser ce temps !
Hier soir, elle est restée plus d'une heure à étudier l'horloge dans ces moindres recoins, captivée par le fait de pouvoir, à condition d'être très concentrée, voir bouger cette grande aiguille à l’œil nu
Ce matin, Lys ayant dormi très tard (9h15) et ayant ensuite pris tranquillement son petit déjeuner, Pomme était très ennuyée d'avoir raté l'heure de l'habillage !
Pour la première fois depuis longtemps, je n'ai pas eu une seule fois la question "c'est quand le goûter?". Elle a pu patienter tranquillement, sure de ne pas le rater !
Et lors du diner, elle a quitté huit fois la table pour aller constater qu'il était encore l'heure de diner, puis presque l'heure de la prière !
Je sais bien qu'elle va s'apaiser, prendre un peu de distance, je ne m'inquiète pas du tout de cet engouement presque démesuré. Elle s'approprie ces repères !

Lys, quant à elle, a bien compris le fonctionnement de l'horloge et peut dire qu'il est bientôt le moment de déjeuner. C'est déjà très bien. Jusqu'à présent, je n'ai pas senti chez elle un intérêt particulier pour le temps qui n'est pas omniprésent dans son langage. Je pense donc que pour le moment, ça ne répond pas à un besoin particulier.
Nous verrons ... avec le temps !